День девятнадцатый

Сегодня мы были в гостях в 53 школе. В школе проходил семинар "Учитель как игротехник".

На данном мероприятии свой мастер-класс "Создаем свою игру"давал Сиденко Андрей Григорьевич, абсолютный победитель всероссийского конкурса "Учитель года - 2013", учитель информатики средней школы №29 г. Мытищи.

Андрей Григорьевич знакомил публику с визуальной средой программирования Kodu Game Lab. Учитель показал интерфейс среды и так же пример небольшой игры. По словам Сиденко А.Г. обучающиеся 4-5 классов, которые мечтают создавать свои игры, очень заинтересованны в данном курсе. 

Далее выступали учитель математики Кузьмина Вера Михайловна и учитель русского языка и литературы Плетнева Мария Сергеевна, которые работают в МБОУ школе №53 г. о. Самара.

Выступления были очень похожи, но на разные темы. Преподаватели наглядно показали, как применение определенных приемов будет выглядеть на уроке. На сцену приглашались зрители, которые были в качестве обучающихся, им давали задания, с которыми они должны были справиться, и поощряли медальками, если задание было выполнено правильно. 

В ходе мастер-классов рассказывали о таких приемов, как достоверная информация и бег ассоциаций. 

В конце семинара нас познакомили с проектом "Коммуникативные игры". В этом всероссийском проекте может участвовать каждый, создавать свою команду и миры, сражаться с другими командами и показать кто сильнее. Данная игра объединяет всех, кто ищет новые удивительные приключения. Все подробности о данной игре вы можете узнать, перейдя по ссылке выше. 

День восемнадцатый

Сегодня я и Наталья Валериевна проводили уроки в 7 классе в разных подгруппах. Первый урок проводила Наталья, затем урок провела я.

Тема урока "Порты". Цель: формирование представления об основных портах и их функциях.

На прошлом уроке обучающимся было задано, в качестве домашнего задания, выучить 5 принципов Джона фон Неймана. Поэтому нами была разработана проверочная работа, акцент которой стоял в основном на принципах. 

Группа, с которой работала Наталья Валериевна с проверочной работой не справилась. Обучающиеся даже не попыталась что-либо написать и просто ставили прочерк. Посоветавшись с преподавателем, было решено выставить в дневник все двойки, и на следующем уроке по принципам будет отчитываться каждый устно, но уже преподавателю.
Далее урок продолжился с объяснения новой темы.

Объяснение сопровождалось показом презентации, а также мы опирались на наглядный пример, это материнская плата, и уже на ней показывали каждый порт, о котором рассказывали. 

В качестве домашнего задания, ребята предлагается заполнить таблицу характеристиками своего компьютера.

По такому же плану работала и я. Но, моя подгруппа пришла подготовленная к проверке домашнего задания (первая подгруппа видно уже рассказали все подробности) и справились с работой очень даже хорошо (в основном все "4" и "5").

Далее объяснение новой темой. Мне очень понравилось работать с данным классом. Так как во время объяснения говорила не только я, но меня так же дополняли обучающиеся, часто задавали вопросы, рассказывали то, что видели на своих компьютерах. Меня это прям воодушевляло, приятно видеть заинтересованность ребят. 

Какие же образовательные результаты формирует данный урок?

• при роботе с самостоятельной работой, а именно с заданием 1, обучающиеся находили нужную информацию, выделяя главную мысль (смысловое чтение);
• при формулировки принципа фон Неймана, обучающиеся формируют навык осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей (коммуникативные УУД);
• при просмотре презентации обучающиеся переключали свое внимание и на материнскую плату (умение преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, познавательные УУД).

Также я посетила урок Александры Викторовны в 6 классе. Тема урока "Анализ контрольной работы. Условный оператор".  Цель: формирование у обучающихся навыков программирования, возможности их использования при решении задач.

До этого обучающиеся писали контрольную работу. И на данном занятии Александра разбирала все ошибки, которые допустили ученики. 

Затем объяснение нового материала "Условный оператор". Этот этап занятия проходит в форме диалога учителя с учениками. Эти факторы положительно влияют на усваивание материала школьниками (коммуникативные УУД).
Александра приводила примеры в презентации, где обучающиеся должны были найти ошибки (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, регулятивные УУД). Ученики очень хорошо справлялись с данным заданием.
В конце урока обучающиеся работали в группах, 2-3 человека (коммуникативные УУД, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение).
Когда занятие подошло к концу, Александра подвела небольшие итоги:
1. С какими действиями мы сегодня познакомились?
2. Поясните результат использования условного оператора?
В этом случае педагогическая целесообразность заключается в том, что данный этап урока нужен для того, чтобы каждый ученик осознал то, что узнал, и то, чему научился, на уроке.

День семнадцатый

Сегодня я посетила 2 урока ИКТ, один урок в 9 классе и второй - в 7.
9 класс

Тема урока "Множества". Цель: формирование навыков решения задач на обработку символьных множеств.

Урок начался с того, что преподаватель провел небольшой опрос на данную тему:

1. Отличие множества от массива? (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать - познавательные УУД);

2. Какие операции возможны со множеством? (умение сопоставлять полученную информацию с реальностью - познавательные УУД). 

Далее обучающиеся работали индивидуально, решали задачи на обработку символьных множеств. Если решить 1 задачу - оценка "3", 2 задачи - оценка "4", 3 задачи - оценка "5". 

При индивидуальной работы у обучающихся формируются коммуникативные УУД во время работы в Pascal (формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий).

При решении задач, обучающиеся сами для себя решали на какую оценку они будут работать (умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата - регулятивные УУД). 

Далее урок в 7 классе

Тема "Тип данных char". Цель: формирование представления о типе данных char. 

Структура урока очень схожа с занятием в 9 классе. Сначала небольшая теория, далее решение задач. Повторяться не буду, добавлю один момент.

Глядя на программу на доске, обучающиеся должны были сказать условие данной задачи (умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач - познавательные УУД).

2 урока подряд, я наблюдала за тем, что многие обучающиеся не останавливаются на оценке "3", стараются решить все задачи. Очень заметно, что они соревнуются со своими одноклассниками, кто больше решит. И еще, если по какой-либо причине тебе ставят "2", обучающиеся не сидят сложа руки, на следующий урок они приходят во все вооружение: устно отвечают, выходят к доске, решают по возможности все задачи, которые предлагает учитель. 

День шестнадцатый

Сегодня я вновь встретилась с 5Б классом на уроке технологии. Тема урока "Введение в робототехнику". Цель: формирование представление о микрокомпьютере NXT.

Урок я начала с разборки ошибок проверочной работы, которую я проводила на прошлой недели, и результаты которой были неутешительные. Разобрав все ошибки, обучающимся была предложена повторная проверочная работа. В итоге, оценку в журнал я ставила следующим образом: учитывалась оценка и первой проверочной работы и второй, высчитывалась средняя арифметическая двух оценок, и выставлялась в журнал. Обучающиеся отнеслись к повторной самостоятельной работе серьезно, и абсолютно все получили хорошие оценки. 

Далее я объясняла новый материал, знакомила обучающихся с контролером, датчиками, моторами, интерфейсом NXT и его главным меню. Параллельно мы работали с самим микрокомпьютером NXT, чтобы у школьников был наглядный пример. 

Во время данного урока у обучающихся формируются следующие образовательные результаты:

1. бережное отношение к набору  LEGO MINDSTORMS Education (личностные результаты);

2. при работе с NXT ребята сверяли действия, которые были на экране в презентации, и то, что было в самом микрокомпьютере (регулятивные УУД);

3. обучающиеся активно задавали вопросы о работе NXT и его возможностях (коммуникативные УУД);

4. обучающиеся познакомились с такими понятиями, как микрокомпьютер NXT, датчики касания, звука, освещенности, расстояния (познавательные УУД).

Саяпина Наталья проводила данный урок уже по второй подгруппе. И ей пришлось непросто. Ребят было очень много, аудитория маленькая, тема интересная, ребята все время отвлекались на микрокомпьютер NXT, опережали учителя, уходили вперед, не зацикливая свое внимание на важные моменты. Поэтому Натальи приходилось их все время прерывать, и обращать свое внимание на себя. Она с этим хорошо справилась, что доказывает небольшой опрос обучающихся в конце занятий. Наталья попросила самых шумных ребят повторить все то, что они узнали за урок, и они без проблем перечислили самое основное.

Работая с данным классом, я отметила для себя, что обучающихся все время нужно настраивать на работу, так как если у них набор перед глазами, они не могут сидеть сложа руки, и все время что-то конструируют, и в большинстве случаев не по теме. 

День пятнадцатый

Ну что ж, моя педагогическая практика продолжается, а я все больше нового узнаю для себя. Сегодня побывала на одном из курсов для старшеклассников, тема которого была "Работа с примитивами. Работа с объектами". На курсе обсуждались такие вопросы, с которыми любой обучающийся мог столкнуться. Это:
1. Что нужно сделать, чтобы компьютер не зависал.
2. Какая антивирусная программа самая эффективная.
3. Как установить антивирус.
4. Как удалить антивирусную программу.
5. Какой видеоредактор самый лучший.
6. Как установить темы на свой компьютер и где их можно найти и т.п.
Занятие проходило не так, что говорил только преподаватель, в большей степени вопросы шли от обучающихся, а на мой взгляд, чем больше вопросов, тем лучше. Так как сразу можно увидеть заинтересованность со стороны школьников.
Далее я посетила уроки во  втором классе, которые проводили Дьячина Александра Викторовна, а затем Зиганшина Рания Асхатовна. За 2 недели практики я впервые побывала на уроках в начальных классах. Обучающиеся настолько открыты перед учителем, они не стесняются ответить неверно, почти 30 минут урока у них поднята рука вверх, они хотят отвечать еще и еще.

Тема урока была "Имя и значение свойства объекта". Цель: закрепить понятия (имя и значение свойства объекта), обеспечить формирование анализа объектов, выбора оснований и критериев для сравнения, классификации.

Весь урок обучающиеся работали с рабочей тетрадью. Для начала проверили домашнее задание, а затем перешли к упражнения, которые учитель запланировал на данный урок.

При анализе данных уроков, можно выделить формирование следующих образовательных результатов:

• обучающиеся выражали свое желание применить на практике свои знания, что сильно было заметно по поднятым рукам (личностные результаты);
• во время урока обучающиеся внимательно слушали учителя, вступали с ним в диалог, участвовали в коллективном обсуждении заданий (коммуникативные УУД);
• выполняли задания четко по плану (регулятивные УУД);
• воспроизводили такие понятия как объект, свойство, самостоятельно выбирали основания и критерии для классификации (познавательные УУД);
• во время выполнения упражнений, обучающиеся находили требуемую информацию и выделяли главную мысль (смысловое чтение);
• обосновывали свое решении при классификации объектов (коммуникативные УУД);
• при ответах своих одноклассников, обучающиеся наблюдали и анализировали их ответ (регулятивные УУД).

Александра Викторовна и Рания Асхатовна нашли общий язык с обучающимися, а это очень сложно. Так как в данном возрасте где-то нужно что-то повторить несколько раз, все время держать класс, уделить внимание каждому.

Также я сегодня успела проверить контрольную работу 6 класса, которую проводили Наумова Екатерина Игориевна и Девятова Анастасия Юрьевна. 

Тема контрольной была "Основы программирования на Pascal". С работой обучающиеся справились очень плохо, поэтому, я думаю, им предстоит написать повторную контрольную.

День тринадцатый и четырнадцатый

Свои выходные я посвятила подготовке к урокам технологии, которые будут проходить во вторник в 5 классе. В этом классе я уже работала и решила с ними дойти до конца блока. На этот раз мы будем работать с микрокомпьютером NXT, который является "мозгом" робота LEGO MINDSTORMS Education.
Я работала с конспектом урока. В этом мне очень помог методический материал "ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику".
Также мне нужно было составить повторную проверочную работу на тему "Механическая передача. Передаточное отношение", так как обучающиеся написали ее очень плохо. Работу вы можете посмотреть в конспекте. Прежде чем я раздам повторную самостоятельную работу, мы разберем все ошибки. которые допустили обучающиеся. К уроку готовится также и презентация, которая будет служить наглядным примером работы с микрокомпьютером NXT.

День двенадцатый

Уроки технологии продолжаются, но я уже не наблюдатель, а учитель. Признаюсь, мне очень нравится работать в техноцентре. Каждый раз видеть радостные лица, когда у обучающихся все получается, слышать восторженные возгласы. Хочется работать еще и еще.
Сегодня я преподавала в 6 классе, и знакомила их с манипулятором. Тема урока была: "Построение механизмов, управляемых сжатым воздухом. Проект "Манипулятор"". Цель: формирование представления о манипуляторе.
Образовательные результаты:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
- развитие мелкой моторики;
- формирование навыком бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам
Метапредметные:
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД);
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки(Познавательные УУД);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД);
Предметные:
- имеет представление об основных понятиях темы (манипулятор, пневмогидравлика).

Урок я начала с того, что спросила обучающихся, знают ли они, что такое манипулятор. И оказалось, что большинство из них, знакомы с данным понятием. 

Далее работа с конструктором. Обучающиеся работали четко по инструкции, которая прилагалась к данному уроку. 

Хочу отметить, что те ребята, которые работали именно в парах, справились со своим заданием и успели собрать конструкцию до конца. Они друг другу помогали, где-то поддерживали детели, где-то закручивали. Но у меня были 2 мальчика, которые работали не вместе, а сначала один соберет одну часть, затем второй и т.д. У них работа не сложилась, и за два урока они не успели собрать манипулятор, хотя могли работать намного слаженнее.

Во время урока ребята поделились со мной, что многие уже знакомы с манипулятором, они в 4 классе ходили на кружок, и там собирали данную конструкцию. 

Во время урока манипулятор собирали не только обучающиеся, но и студенты-практиканты. И были еще больше увлечены данным занятием.

Саяпина Наталья Валериевна проводила данный урок уже в другой подгруппе. Там обучающиеся оказались намного шустрее, и успели собрать даже две конструкции. 

В общем, работать в техноцентре одно удовольствие.

Также я посетила урок Наумовой Екатерины в 5 классе, тема которого была "Работа в программе Photoshop, знакомство со слоями". Цель: формирование навыков работы со слоями. В начале урока Екатерина разобрала с обучающимися пример, показала все возможные использования слоев и после этого ребята работали индивидуально.
Ребята выполняли лабораторную работу. Весь урок Екатерина подходила к каждому и давала советы, где-то добавить фон, где-то добавить тень, где-то увеличить объем. Ребята весь урок были просто поглощены в работу.
Во время урока я выделила следующие формируемые УУД:
- регулятивные (когда обучающиеся сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно);
- познавательные (когда обучающиеся создавали абстрактный или реальный образ предмета и/или явления);
- коммуникативные (умение обучающихся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками).

В конце дня мы познакомились с психологом, которая очень обрадовалась нам. Мы обсудили наши планы на будущую неделю, и уже с завтрашнего дня девочки начнут выполнять свое задание по психологии и педагогике.