День двадцать пятый

Ну вот и подошла наша педагогическая практика к концу!

Все четыре недели я не просто проходила практику, а я УЧИЛАСЬ, набиралась опыта. Уроки технологии меня так завлекли, что мне не хотелось покидать ТехноЦентр. Каждый раз я узнавала что-то новое и интересное. Несмотря на то, что обучающиеся работают с одним и тем же набором, они столько всего конструируют, что я не переставала восхищаться. 

А какой уровень преподавания информатики в лицее! То, о чем я впервые узнала в университете, они уже проходят в 5-6 классах. Помимо уроков информатики, ИКТ, ОПД, технологии, обучающиеся ходят на различные кружки, участвуют в олимпиадах, соревнования по робототехнике. Они все время где-то задействованы. Жизнь просто кипит в лицее. 

Я почувствовала просто колоссальную разницу между лицеем и обычной школой. Такие возможности, такие знания в обычной школе не получить. Но все зависит от преподавателей, и в этом я убедилась, глядя на учителей лицея. Впервые узнала о том, что преподаватели не опираются на определенную учебную программу, а составляют ее САМИ. Это огромный труд, и результаты говорят сами за себя. А какая дисциплина в лицее. Ни один урок не пропадает, его замещают. 

Впечатления о практике только положительные. Спасибо большое преподавателям информатики за теплый прием, за советы, комментарии, поддержку. После проведения мною уроков, преподаватели указывали на те ошибки, на которые я просто не обращала внимания, и вряд ли бы их заметила. Они мне очень помогли. Отдельное спасибо нашему куратору Кудряшовой Екатерине Максимовне, которая работала с нами бок о бок все 4 недели. 

День двадцать четвертый

Проведение мастер-классов продолжается. И сегодня мы провели свое мероприятие "Программирование мобильных приложений" в 9Б классе.

Мы также создавали с обучающимися по кадровую анимацию (космонавт на Луне). 

Сравнивая сегодняшнее мероприятие и вчерашнее, могу сказать, что вчера обучающиеся справились с заданием быстрее и перешли к дополнительному. Сегодня мы успели выполнить только основное задание. Так как во время работы, у многих плохо грузился интернет, и не открывалась сетевая папка, где находились все необходимые файлы. Поэтому приходилось немного ждать, чтобы не было отстающих. 

После мастер-класса, обучающиеся поблагодарили нас за проведенное мероприятие. А классный руководитель сообщила, что ребятам очень понравилось. А это самое главное!!!

День двадцать третий

Сегодняшний пост я хотела бы начать с поздравления всех учителей.
Дорогие учителя! Желаю Вам всего самого прекрасного. Пусть Ваша жизнь всегда будет наполнена радостью и яркими моментами! Чтобы Вы всегда добивались самых высших результатов во всем и никогда не знали разочарований!

Итак, сегодня был день внеурочных мероприятий. Так как в лицее очень жесткий график, и обучающиеся часто заняты, было решено, что сегодня в течение 4 уроков мы проводим внеурочку с 10 классом. Свой мастер-класс "Программирование мобильных приложение" я проводила с Зиганшиной Ранией Асхатовной. 

Рания Асхатовна начала мастер-класс со знакомством обучающихся с визуальной средой программирования MIT App Inventor. Немного истории,  возможности данной среды, описание интерфейса и разбор двух режимов (дизайн, блоки). Для объяснения материала, мы использовали презентацию. 

Затем мы перешли непосредственно к созданию первого приложения. Так как ребята уже взрослые, мы решили начать не с самого простого и сделали с ними по кадровую анимацию. Результат: космонавт гулял по луне. 

За всю практику я впервые работала со старшеклассниками. Впечатления только положительные. Мне не приходилось все время отвлекаться на дисциплину, что делала я в 5-6 классах. Обучающиеся были открытыми, не скованными, если где-то не успевали, они просили их подождать, задавали вопросы и интересовались возможностями. В общем, работа кипела. 

В качестве дополнительного задания, обучающимся необходимо было в свое приложение добавить летающую тарелку. Все материалы им были предоставлены. 

Так как сегодня День Дублера, то у нас еще был и помощник, ученик 11 класса Александр, который очень нам помог в организации мероприятия, а так же в фото отчете. Спасибо ему за это огромное. 

Не менее интересные мастер-классы были у наших коллег, Наумовой Екатерины Игориевны (World Cafe), Девятовой Анастасии Юрьевны и Саяпиной Натальи Валериевны (Alice).

©http://pozdravok.ru/pozdravleniya/den-rozhdeniya/professionalnye/uchitelyu/proza.ht

День двадцать второй

Сегодня весь день я провела с 5Б классом.
Я проводила 2 урока технологии, тема которых была "Технология исследовательской и опытной деятельности". Цель: формирование информационной компетентности обучающихся.

Первая часть урока была выделена на повторение изученного материала. Обучающимся требовалось собрать зубчатую передачу с определенным передаточным числом (15,75 и 135). К доске я вызывала одну из пар для демонстрации собранного механизма и объяснить все расчеты, им необходимо было доказать правильность построения своей конструкции (коммуникативные и регулятивные УУД).

Вторая часть занятий была посвящена знакомству обучающихся с видами соревнований по робототехнике. Эта тема очень важная, так как в лицее обучающиеся начинают участвовать в соревнованиях чуть ли не с начальной школы (личностные результаты, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию). Поэтому необходимо было им объяснить всю серьезность таких мероприятий, правила, этикет и т.п. Для объяснения данного материала, я воспользовалась презентацией. 

После объяснения данного материала, я предложила обучающимся провести небольшое соревнование (познавательные УУД, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную). Им необходимо было собрать тележку, используя механическую передачу, чтобы она смогла заехать в гору. Мы обошлись без программирования на компьютерах. Так как неделю назад я познакомила обучающихся с микрокомпьютером NXT, с помощью которого можно было создать небольшую программу, чтобы тележка ехала прямо.

В конце урока, как обычно, проверка каждого набора обучающихся (личностные результаты, формирование навыков бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам). А самые активные награждены отличными оценками.

Затем 2 урока технологии во второй подгруппе провела Наталья Валериевна. Сравнивания наши уроки, могу сказать, что ее группа успела протестировать свои тележки, и хочу отметить, что многие справились с данным заданием отлично. В моей же подгруппе, очень много времени ушло на сборку конструкции, поэтому мы не успели проверить ее на деле. 

Шестым уроком мы с Натальей Валериевной проводили тестирование по психологии в 5Б классе, а также рассказали о группе Вконтакте "Эрудит". Когда мы спросили у обучающихся, в каких группах они состоят, то были немного шокированы от их названия. Ни одной развивающей группы! Надеюсь они исправятся.

Ну и напоследок мы посетили музей Боевой Славы 3-й ГТА. Приятно видеть, как обучающиеся относятся к данному музею. Уже с 5 класса они вступают в ряды экскурсоводов, готовят презентации, свои выступления, создают фильм, хранят всю информацию о музее. 

Музей носит имя Рыбалко П.С. Дважды Героя Советского Союза маршала бронетанковых войск, которого очень чтут. Обучающим устраивают выездные поездки по всем городам России (формирование личностных результатов), так они побывали на могиле Рыбалко П.С., в Волгограде на Мамаевом Кургане, где познакомились со скульптурой Родина-мать, в Москве, где возлагали цветы памятнику неизвестному солдату. В общем, глядя на фотографии, можно сделать вывод, что обучающиеся объездили пол России. Если бы они ездили с родителями, таких экскурсий, фотографий и воспоминаний у них, скорее всего,и не было.

По мимо этого, обучающиеся проводят различные встречи, участвуют во многих городских мероприятий, акциях. В общем, они прославляют свой музей.

К сожалению, у меня такого в школе не было...

День двадцать первый

Сегодня я посетила 2 урока в 5 классе у Девятовой Анастасии Юрьевны. Тема урока: “Творческая работа в Photoshop”. Цель: формирование навыков роботы в Photoshop.

На протяжении всей практики Анастасия преподает в данном классе. Поэтому в конце изучаемого блока, она решила дать обучающимся творческое задание, создать небольшой мультфильм в Photoshop. И данный урок был выделен на подготовку к творческому заданию.
Анастасия подробно объясняла ученикам их ход работы. Что должен содержать их мультфильм, какие эффекты он должен в себе содержать и т.д. и т.п. На доске Анастасия наглядно показала, как создать один кадр и потом из него сделать небольшую анимацию. У первой подгруппе часто появлялись вопросы, поэтому Анастасии часто приходилось отвлекаться и прерывать свое объяснение. Вторая группа же очень внимательно слушала преподавателя, и только после завершения объяснения материала, задавала свои вопросы.

Ребятам необходимо было начать свою работу с написание сценария. Если учитель его одобряет, то они могли начать работать. На мой взгляд, очень хорошее решение. Так как у многих мальчиков оказывался весьма жестокий сценарий. 

При работе с творческим заданием у обучающихся формируются не только познавательные УУД (т.к. они применяют все свои знания, которые были получены в работе с Photoshop), но и регулятивные УУД (умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата), так как Анастасией были выдвинуты критерии оценивания, глядя на которые обучающиеся с легкостью могуть определить за что им будут ставиться баллы. Кроме того, учитывается не только оценка учителя, но и оценка одноклассников и самооценка (регулятивные УУД, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения).

А после того, как обучающиеся выполнят свою творческую работу, они ее будут презентовать (коммуникативные УУД).

На мой взгляд, очень интересное и удачное задание для 5 класса. Не смотря на то, что учитель в ходе работы проверит все их знания, но у обучающихся к тому же будет небольшой соревновательный момент, они будут оценивать друг друга, и почувствуют себя в роли учителя.

День двадцатый

Сегодня я работала в 6 классе. Первый урок в одной подгруппе, затем второй урок уже во второй подгруппе. Тема урока: “Стандартные функции Pascal” (анализ контрольной работы). Цель: проанализировать контрольную работу и провести работу над ошибками.

На прошлом занятии обучающиеся писали контрольную работу, поэтому передо мной стояла задача - разобрать все ошибки, которые были допущены. Для этого я воспользовалась презентацией. Все вместе мы разбирали каждое задание и исправляли ошибки, где это требовалось. 

Также обучающихся я познакомила с функциями trunc, round, frac. 

После того, как мы разобрали все задания, обучающимся была предложена самостоятельная работа, шанс улучшить свои оценки за контрольную работу. 

Во время уроков планировалось сформировать следующие образовательные результаты:

• объяснение обучающимся функций trunc, round, frac (познавательные УУД);
• задания со слайдов презентации, которые были нацелены на нахождение ошибок (регулятивные УУД, умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно);
• в начале урока обучающимся было сказано, что все задания, которые разбираются у доски, будут включены в самостоятельную работу, поэтому слушать нужно очень внимательно (анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты, регулятивные УУД);
• все задания и задачи опирались на примеры из жизни, что привлекало внимание обучающихся (личностные результаты);
• в 4 задании из самостоятельной работы было четко  и по порядку описано, что требуется от обучающегося, некая подсказка для написания программы (смысловое чтение);
• во время уроков проходила активная беседа с учителем, затем ребята работали индивидуально (коммуникативные УУД).

Работая с одним классом, но в разных подгруппах, уже 2 недели я замечаю, что дети абсолютно разные. Меня это даже немного удивляет. Как будто ко мне пришел совсем другой класс, а не вторая подгруппа. Но это мне и помогает. Если что-то не удалось на первом уроке, на втором я это уже учту, где-то повторю несколько раз, а где-то попрошу сделать самих обучающихся.

И урок, который я посетила в качестве наблюдателя был у Дьячиной Александры Викторовны.

Тема урока "Анимация. Создание расчетной анимации в Photoshop". Цель: формирование представления о расчетной анимации, навыка работы в Photoshop.

Александра столкнулась с проблемой, проектор не работал, поэтому пришлось объяснять, как создавать расчетную анимацию на компьютере. Обучающиеся просто окружили учителя:

Александра сразу предупредила обучающихся, если они вдруг что-то не увидели или не усвоили, не стоит переживать, она во время урока будет подходить к каждому и подсказывать, что нужно делать. 

Задание, которое выполняли обучающиеся, это создание расчетной анимации ко дню учителя. 

Несмотря на то, что материал был объяснен в такой форме (на маленьком экране компьютера) большинство ребят  с заданием справились, и у них получились красочные поздравительные анимации. 

Во время урока обучающиеся получили навык работы в Photoshop (познавательные УУД); сформировали представление об основных эффектов слоя (предметные результаты); сверяли свои действия с цель и, при необходимости, исправляли ошибки самостоятельно (регулятивные УУД); организовывали учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).

День девятнадцатый

Сегодня мы были в гостях в 53 школе. В школе проходил семинар "Учитель как игротехник".

На данном мероприятии свой мастер-класс "Создаем свою игру"давал Сиденко Андрей Григорьевич, абсолютный победитель всероссийского конкурса "Учитель года - 2013", учитель информатики средней школы №29 г. Мытищи.

Андрей Григорьевич знакомил публику с визуальной средой программирования Kodu Game Lab. Учитель показал интерфейс среды и так же пример небольшой игры. По словам Сиденко А.Г. обучающиеся 4-5 классов, которые мечтают создавать свои игры, очень заинтересованны в данном курсе. 

Далее выступали учитель математики Кузьмина Вера Михайловна и учитель русского языка и литературы Плетнева Мария Сергеевна, которые работают в МБОУ школе №53 г. о. Самара.

Выступления были очень похожи, но на разные темы. Преподаватели наглядно показали, как применение определенных приемов будет выглядеть на уроке. На сцену приглашались зрители, которые были в качестве обучающихся, им давали задания, с которыми они должны были справиться, и поощряли медальками, если задание было выполнено правильно. 

В ходе мастер-классов рассказывали о таких приемов, как достоверная информация и бег ассоциаций. 

В конце семинара нас познакомили с проектом "Коммуникативные игры". В этом всероссийском проекте может участвовать каждый, создавать свою команду и миры, сражаться с другими командами и показать кто сильнее. Данная игра объединяет всех, кто ищет новые удивительные приключения. Все подробности о данной игре вы можете узнать, перейдя по ссылке выше. 

День восемнадцатый

Сегодня я и Наталья Валериевна проводили уроки в 7 классе в разных подгруппах. Первый урок проводила Наталья, затем урок провела я.

Тема урока "Порты". Цель: формирование представления об основных портах и их функциях.

На прошлом уроке обучающимся было задано, в качестве домашнего задания, выучить 5 принципов Джона фон Неймана. Поэтому нами была разработана проверочная работа, акцент которой стоял в основном на принципах. 

Группа, с которой работала Наталья Валериевна с проверочной работой не справилась. Обучающиеся даже не попыталась что-либо написать и просто ставили прочерк. Посоветавшись с преподавателем, было решено выставить в дневник все двойки, и на следующем уроке по принципам будет отчитываться каждый устно, но уже преподавателю.
Далее урок продолжился с объяснения новой темы.

Объяснение сопровождалось показом презентации, а также мы опирались на наглядный пример, это материнская плата, и уже на ней показывали каждый порт, о котором рассказывали. 

В качестве домашнего задания, ребята предлагается заполнить таблицу характеристиками своего компьютера.

По такому же плану работала и я. Но, моя подгруппа пришла подготовленная к проверке домашнего задания (первая подгруппа видно уже рассказали все подробности) и справились с работой очень даже хорошо (в основном все "4" и "5").

Далее объяснение новой темой. Мне очень понравилось работать с данным классом. Так как во время объяснения говорила не только я, но меня так же дополняли обучающиеся, часто задавали вопросы, рассказывали то, что видели на своих компьютерах. Меня это прям воодушевляло, приятно видеть заинтересованность ребят. 

Какие же образовательные результаты формирует данный урок?

• при роботе с самостоятельной работой, а именно с заданием 1, обучающиеся находили нужную информацию, выделяя главную мысль (смысловое чтение);
• при формулировки принципа фон Неймана, обучающиеся формируют навык осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей (коммуникативные УУД);
• при просмотре презентации обучающиеся переключали свое внимание и на материнскую плату (умение преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, познавательные УУД).

Также я посетила урок Александры Викторовны в 6 классе. Тема урока "Анализ контрольной работы. Условный оператор".  Цель: формирование у обучающихся навыков программирования, возможности их использования при решении задач.

До этого обучающиеся писали контрольную работу. И на данном занятии Александра разбирала все ошибки, которые допустили ученики. 

Затем объяснение нового материала "Условный оператор". Этот этап занятия проходит в форме диалога учителя с учениками. Эти факторы положительно влияют на усваивание материала школьниками (коммуникативные УУД).
Александра приводила примеры в презентации, где обучающиеся должны были найти ошибки (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, регулятивные УУД). Ученики очень хорошо справлялись с данным заданием.
В конце урока обучающиеся работали в группах, 2-3 человека (коммуникативные УУД, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение).
Когда занятие подошло к концу, Александра подвела небольшие итоги:
1. С какими действиями мы сегодня познакомились?
2. Поясните результат использования условного оператора?
В этом случае педагогическая целесообразность заключается в том, что данный этап урока нужен для того, чтобы каждый ученик осознал то, что узнал, и то, чему научился, на уроке.

День семнадцатый

Сегодня я посетила 2 урока ИКТ, один урок в 9 классе и второй - в 7.
9 класс

Тема урока "Множества". Цель: формирование навыков решения задач на обработку символьных множеств.

Урок начался с того, что преподаватель провел небольшой опрос на данную тему:

1. Отличие множества от массива? (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать - познавательные УУД);

2. Какие операции возможны со множеством? (умение сопоставлять полученную информацию с реальностью - познавательные УУД). 

Далее обучающиеся работали индивидуально, решали задачи на обработку символьных множеств. Если решить 1 задачу - оценка "3", 2 задачи - оценка "4", 3 задачи - оценка "5". 

При индивидуальной работы у обучающихся формируются коммуникативные УУД во время работы в Pascal (формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий).

При решении задач, обучающиеся сами для себя решали на какую оценку они будут работать (умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата - регулятивные УУД). 

Далее урок в 7 классе

Тема "Тип данных char". Цель: формирование представления о типе данных char. 

Структура урока очень схожа с занятием в 9 классе. Сначала небольшая теория, далее решение задач. Повторяться не буду, добавлю один момент.

Глядя на программу на доске, обучающиеся должны были сказать условие данной задачи (умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач - познавательные УУД).

2 урока подряд, я наблюдала за тем, что многие обучающиеся не останавливаются на оценке "3", стараются решить все задачи. Очень заметно, что они соревнуются со своими одноклассниками, кто больше решит. И еще, если по какой-либо причине тебе ставят "2", обучающиеся не сидят сложа руки, на следующий урок они приходят во все вооружение: устно отвечают, выходят к доске, решают по возможности все задачи, которые предлагает учитель. 

День шестнадцатый

Сегодня я вновь встретилась с 5Б классом на уроке технологии. Тема урока "Введение в робототехнику". Цель: формирование представление о микрокомпьютере NXT.

Урок я начала с разборки ошибок проверочной работы, которую я проводила на прошлой недели, и результаты которой были неутешительные. Разобрав все ошибки, обучающимся была предложена повторная проверочная работа. В итоге, оценку в журнал я ставила следующим образом: учитывалась оценка и первой проверочной работы и второй, высчитывалась средняя арифметическая двух оценок, и выставлялась в журнал. Обучающиеся отнеслись к повторной самостоятельной работе серьезно, и абсолютно все получили хорошие оценки. 

Далее я объясняла новый материал, знакомила обучающихся с контролером, датчиками, моторами, интерфейсом NXT и его главным меню. Параллельно мы работали с самим микрокомпьютером NXT, чтобы у школьников был наглядный пример. 

Во время данного урока у обучающихся формируются следующие образовательные результаты:

1. бережное отношение к набору  LEGO MINDSTORMS Education (личностные результаты);

2. при работе с NXT ребята сверяли действия, которые были на экране в презентации, и то, что было в самом микрокомпьютере (регулятивные УУД);

3. обучающиеся активно задавали вопросы о работе NXT и его возможностях (коммуникативные УУД);

4. обучающиеся познакомились с такими понятиями, как микрокомпьютер NXT, датчики касания, звука, освещенности, расстояния (познавательные УУД).

Саяпина Наталья проводила данный урок уже по второй подгруппе. И ей пришлось непросто. Ребят было очень много, аудитория маленькая, тема интересная, ребята все время отвлекались на микрокомпьютер NXT, опережали учителя, уходили вперед, не зацикливая свое внимание на важные моменты. Поэтому Натальи приходилось их все время прерывать, и обращать свое внимание на себя. Она с этим хорошо справилась, что доказывает небольшой опрос обучающихся в конце занятий. Наталья попросила самых шумных ребят повторить все то, что они узнали за урок, и они без проблем перечислили самое основное.

Работая с данным классом, я отметила для себя, что обучающихся все время нужно настраивать на работу, так как если у них набор перед глазами, они не могут сидеть сложа руки, и все время что-то конструируют, и в большинстве случаев не по теме. 

День пятнадцатый

Ну что ж, моя педагогическая практика продолжается, а я все больше нового узнаю для себя. Сегодня побывала на одном из курсов для старшеклассников, тема которого была "Работа с примитивами. Работа с объектами". На курсе обсуждались такие вопросы, с которыми любой обучающийся мог столкнуться. Это:
1. Что нужно сделать, чтобы компьютер не зависал.
2. Какая антивирусная программа самая эффективная.
3. Как установить антивирус.
4. Как удалить антивирусную программу.
5. Какой видеоредактор самый лучший.
6. Как установить темы на свой компьютер и где их можно найти и т.п.
Занятие проходило не так, что говорил только преподаватель, в большей степени вопросы шли от обучающихся, а на мой взгляд, чем больше вопросов, тем лучше. Так как сразу можно увидеть заинтересованность со стороны школьников.
Далее я посетила уроки во  втором классе, которые проводили Дьячина Александра Викторовна, а затем Зиганшина Рания Асхатовна. За 2 недели практики я впервые побывала на уроках в начальных классах. Обучающиеся настолько открыты перед учителем, они не стесняются ответить неверно, почти 30 минут урока у них поднята рука вверх, они хотят отвечать еще и еще.

Тема урока была "Имя и значение свойства объекта". Цель: закрепить понятия (имя и значение свойства объекта), обеспечить формирование анализа объектов, выбора оснований и критериев для сравнения, классификации.

Весь урок обучающиеся работали с рабочей тетрадью. Для начала проверили домашнее задание, а затем перешли к упражнения, которые учитель запланировал на данный урок.

При анализе данных уроков, можно выделить формирование следующих образовательных результатов:

• обучающиеся выражали свое желание применить на практике свои знания, что сильно было заметно по поднятым рукам (личностные результаты);
• во время урока обучающиеся внимательно слушали учителя, вступали с ним в диалог, участвовали в коллективном обсуждении заданий (коммуникативные УУД);
• выполняли задания четко по плану (регулятивные УУД);
• воспроизводили такие понятия как объект, свойство, самостоятельно выбирали основания и критерии для классификации (познавательные УУД);
• во время выполнения упражнений, обучающиеся находили требуемую информацию и выделяли главную мысль (смысловое чтение);
• обосновывали свое решении при классификации объектов (коммуникативные УУД);
• при ответах своих одноклассников, обучающиеся наблюдали и анализировали их ответ (регулятивные УУД).

Александра Викторовна и Рания Асхатовна нашли общий язык с обучающимися, а это очень сложно. Так как в данном возрасте где-то нужно что-то повторить несколько раз, все время держать класс, уделить внимание каждому.

Также я сегодня успела проверить контрольную работу 6 класса, которую проводили Наумова Екатерина Игориевна и Девятова Анастасия Юрьевна. 

Тема контрольной была "Основы программирования на Pascal". С работой обучающиеся справились очень плохо, поэтому, я думаю, им предстоит написать повторную контрольную.