День девятнадцатый

Сегодня мы были в гостях в 53 школе. В школе проходил семинар "Учитель как игротехник".

На данном мероприятии свой мастер-класс "Создаем свою игру"давал Сиденко Андрей Григорьевич, абсолютный победитель всероссийского конкурса "Учитель года - 2013", учитель информатики средней школы №29 г. Мытищи.

Андрей Григорьевич знакомил публику с визуальной средой программирования Kodu Game Lab. Учитель показал интерфейс среды и так же пример небольшой игры. По словам Сиденко А.Г. обучающиеся 4-5 классов, которые мечтают создавать свои игры, очень заинтересованны в данном курсе. 

Далее выступали учитель математики Кузьмина Вера Михайловна и учитель русского языка и литературы Плетнева Мария Сергеевна, которые работают в МБОУ школе №53 г. о. Самара.

Выступления были очень похожи, но на разные темы. Преподаватели наглядно показали, как применение определенных приемов будет выглядеть на уроке. На сцену приглашались зрители, которые были в качестве обучающихся, им давали задания, с которыми они должны были справиться, и поощряли медальками, если задание было выполнено правильно. 

В ходе мастер-классов рассказывали о таких приемов, как достоверная информация и бег ассоциаций. 

В конце семинара нас познакомили с проектом "Коммуникативные игры". В этом всероссийском проекте может участвовать каждый, создавать свою команду и миры, сражаться с другими командами и показать кто сильнее. Данная игра объединяет всех, кто ищет новые удивительные приключения. Все подробности о данной игре вы можете узнать, перейдя по ссылке выше. 

День восемнадцатый

Сегодня я и Наталья Валериевна проводили уроки в 7 классе в разных подгруппах. Первый урок проводила Наталья, затем урок провела я.

Тема урока "Порты". Цель: формирование представления об основных портах и их функциях.

На прошлом уроке обучающимся было задано, в качестве домашнего задания, выучить 5 принципов Джона фон Неймана. Поэтому нами была разработана проверочная работа, акцент которой стоял в основном на принципах. 

Группа, с которой работала Наталья Валериевна с проверочной работой не справилась. Обучающиеся даже не попыталась что-либо написать и просто ставили прочерк. Посоветавшись с преподавателем, было решено выставить в дневник все двойки, и на следующем уроке по принципам будет отчитываться каждый устно, но уже преподавателю.
Далее урок продолжился с объяснения новой темы.

Объяснение сопровождалось показом презентации, а также мы опирались на наглядный пример, это материнская плата, и уже на ней показывали каждый порт, о котором рассказывали. 

В качестве домашнего задания, ребята предлагается заполнить таблицу характеристиками своего компьютера.

По такому же плану работала и я. Но, моя подгруппа пришла подготовленная к проверке домашнего задания (первая подгруппа видно уже рассказали все подробности) и справились с работой очень даже хорошо (в основном все "4" и "5").

Далее объяснение новой темой. Мне очень понравилось работать с данным классом. Так как во время объяснения говорила не только я, но меня так же дополняли обучающиеся, часто задавали вопросы, рассказывали то, что видели на своих компьютерах. Меня это прям воодушевляло, приятно видеть заинтересованность ребят. 

Какие же образовательные результаты формирует данный урок?

• при роботе с самостоятельной работой, а именно с заданием 1, обучающиеся находили нужную информацию, выделяя главную мысль (смысловое чтение);
• при формулировки принципа фон Неймана, обучающиеся формируют навык осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей (коммуникативные УУД);
• при просмотре презентации обучающиеся переключали свое внимание и на материнскую плату (умение преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, познавательные УУД).

Также я посетила урок Александры Викторовны в 6 классе. Тема урока "Анализ контрольной работы. Условный оператор".  Цель: формирование у обучающихся навыков программирования, возможности их использования при решении задач.

До этого обучающиеся писали контрольную работу. И на данном занятии Александра разбирала все ошибки, которые допустили ученики. 

Затем объяснение нового материала "Условный оператор". Этот этап занятия проходит в форме диалога учителя с учениками. Эти факторы положительно влияют на усваивание материала школьниками (коммуникативные УУД).
Александра приводила примеры в презентации, где обучающиеся должны были найти ошибки (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, регулятивные УУД). Ученики очень хорошо справлялись с данным заданием.
В конце урока обучающиеся работали в группах, 2-3 человека (коммуникативные УУД, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение).
Когда занятие подошло к концу, Александра подвела небольшие итоги:
1. С какими действиями мы сегодня познакомились?
2. Поясните результат использования условного оператора?
В этом случае педагогическая целесообразность заключается в том, что данный этап урока нужен для того, чтобы каждый ученик осознал то, что узнал, и то, чему научился, на уроке.

День семнадцатый

Сегодня я посетила 2 урока ИКТ, один урок в 9 классе и второй - в 7.
9 класс

Тема урока "Множества". Цель: формирование навыков решения задач на обработку символьных множеств.

Урок начался с того, что преподаватель провел небольшой опрос на данную тему:

1. Отличие множества от массива? (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать - познавательные УУД);

2. Какие операции возможны со множеством? (умение сопоставлять полученную информацию с реальностью - познавательные УУД). 

Далее обучающиеся работали индивидуально, решали задачи на обработку символьных множеств. Если решить 1 задачу - оценка "3", 2 задачи - оценка "4", 3 задачи - оценка "5". 

При индивидуальной работы у обучающихся формируются коммуникативные УУД во время работы в Pascal (формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий).

При решении задач, обучающиеся сами для себя решали на какую оценку они будут работать (умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата - регулятивные УУД). 

Далее урок в 7 классе

Тема "Тип данных char". Цель: формирование представления о типе данных char. 

Структура урока очень схожа с занятием в 9 классе. Сначала небольшая теория, далее решение задач. Повторяться не буду, добавлю один момент.

Глядя на программу на доске, обучающиеся должны были сказать условие данной задачи (умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач - познавательные УУД).

2 урока подряд, я наблюдала за тем, что многие обучающиеся не останавливаются на оценке "3", стараются решить все задачи. Очень заметно, что они соревнуются со своими одноклассниками, кто больше решит. И еще, если по какой-либо причине тебе ставят "2", обучающиеся не сидят сложа руки, на следующий урок они приходят во все вооружение: устно отвечают, выходят к доске, решают по возможности все задачи, которые предлагает учитель. 

День шестнадцатый

Сегодня я вновь встретилась с 5Б классом на уроке технологии. Тема урока "Введение в робототехнику". Цель: формирование представление о микрокомпьютере NXT.

Урок я начала с разборки ошибок проверочной работы, которую я проводила на прошлой недели, и результаты которой были неутешительные. Разобрав все ошибки, обучающимся была предложена повторная проверочная работа. В итоге, оценку в журнал я ставила следующим образом: учитывалась оценка и первой проверочной работы и второй, высчитывалась средняя арифметическая двух оценок, и выставлялась в журнал. Обучающиеся отнеслись к повторной самостоятельной работе серьезно, и абсолютно все получили хорошие оценки. 

Далее я объясняла новый материал, знакомила обучающихся с контролером, датчиками, моторами, интерфейсом NXT и его главным меню. Параллельно мы работали с самим микрокомпьютером NXT, чтобы у школьников был наглядный пример. 

Во время данного урока у обучающихся формируются следующие образовательные результаты:

1. бережное отношение к набору  LEGO MINDSTORMS Education (личностные результаты);

2. при работе с NXT ребята сверяли действия, которые были на экране в презентации, и то, что было в самом микрокомпьютере (регулятивные УУД);

3. обучающиеся активно задавали вопросы о работе NXT и его возможностях (коммуникативные УУД);

4. обучающиеся познакомились с такими понятиями, как микрокомпьютер NXT, датчики касания, звука, освещенности, расстояния (познавательные УУД).

Саяпина Наталья проводила данный урок уже по второй подгруппе. И ей пришлось непросто. Ребят было очень много, аудитория маленькая, тема интересная, ребята все время отвлекались на микрокомпьютер NXT, опережали учителя, уходили вперед, не зацикливая свое внимание на важные моменты. Поэтому Натальи приходилось их все время прерывать, и обращать свое внимание на себя. Она с этим хорошо справилась, что доказывает небольшой опрос обучающихся в конце занятий. Наталья попросила самых шумных ребят повторить все то, что они узнали за урок, и они без проблем перечислили самое основное.

Работая с данным классом, я отметила для себя, что обучающихся все время нужно настраивать на работу, так как если у них набор перед глазами, они не могут сидеть сложа руки, и все время что-то конструируют, и в большинстве случаев не по теме. 

День пятнадцатый

Ну что ж, моя педагогическая практика продолжается, а я все больше нового узнаю для себя. Сегодня побывала на одном из курсов для старшеклассников, тема которого была "Работа с примитивами. Работа с объектами". На курсе обсуждались такие вопросы, с которыми любой обучающийся мог столкнуться. Это:
1. Что нужно сделать, чтобы компьютер не зависал.
2. Какая антивирусная программа самая эффективная.
3. Как установить антивирус.
4. Как удалить антивирусную программу.
5. Какой видеоредактор самый лучший.
6. Как установить темы на свой компьютер и где их можно найти и т.п.
Занятие проходило не так, что говорил только преподаватель, в большей степени вопросы шли от обучающихся, а на мой взгляд, чем больше вопросов, тем лучше. Так как сразу можно увидеть заинтересованность со стороны школьников.
Далее я посетила уроки во  втором классе, которые проводили Дьячина Александра Викторовна, а затем Зиганшина Рания Асхатовна. За 2 недели практики я впервые побывала на уроках в начальных классах. Обучающиеся настолько открыты перед учителем, они не стесняются ответить неверно, почти 30 минут урока у них поднята рука вверх, они хотят отвечать еще и еще.

Тема урока была "Имя и значение свойства объекта". Цель: закрепить понятия (имя и значение свойства объекта), обеспечить формирование анализа объектов, выбора оснований и критериев для сравнения, классификации.

Весь урок обучающиеся работали с рабочей тетрадью. Для начала проверили домашнее задание, а затем перешли к упражнения, которые учитель запланировал на данный урок.

При анализе данных уроков, можно выделить формирование следующих образовательных результатов:

• обучающиеся выражали свое желание применить на практике свои знания, что сильно было заметно по поднятым рукам (личностные результаты);
• во время урока обучающиеся внимательно слушали учителя, вступали с ним в диалог, участвовали в коллективном обсуждении заданий (коммуникативные УУД);
• выполняли задания четко по плану (регулятивные УУД);
• воспроизводили такие понятия как объект, свойство, самостоятельно выбирали основания и критерии для классификации (познавательные УУД);
• во время выполнения упражнений, обучающиеся находили требуемую информацию и выделяли главную мысль (смысловое чтение);
• обосновывали свое решении при классификации объектов (коммуникативные УУД);
• при ответах своих одноклассников, обучающиеся наблюдали и анализировали их ответ (регулятивные УУД).

Александра Викторовна и Рания Асхатовна нашли общий язык с обучающимися, а это очень сложно. Так как в данном возрасте где-то нужно что-то повторить несколько раз, все время держать класс, уделить внимание каждому.

Также я сегодня успела проверить контрольную работу 6 класса, которую проводили Наумова Екатерина Игориевна и Девятова Анастасия Юрьевна. 

Тема контрольной была "Основы программирования на Pascal". С работой обучающиеся справились очень плохо, поэтому, я думаю, им предстоит написать повторную контрольную.

День тринадцатый и четырнадцатый

Свои выходные я посвятила подготовке к урокам технологии, которые будут проходить во вторник в 5 классе. В этом классе я уже работала и решила с ними дойти до конца блока. На этот раз мы будем работать с микрокомпьютером NXT, который является "мозгом" робота LEGO MINDSTORMS Education.
Я работала с конспектом урока. В этом мне очень помог методический материал "ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику".
Также мне нужно было составить повторную проверочную работу на тему "Механическая передача. Передаточное отношение", так как обучающиеся написали ее очень плохо. Работу вы можете посмотреть в конспекте. Прежде чем я раздам повторную самостоятельную работу, мы разберем все ошибки. которые допустили обучающиеся. К уроку готовится также и презентация, которая будет служить наглядным примером работы с микрокомпьютером NXT.

День двенадцатый

Уроки технологии продолжаются, но я уже не наблюдатель, а учитель. Признаюсь, мне очень нравится работать в техноцентре. Каждый раз видеть радостные лица, когда у обучающихся все получается, слышать восторженные возгласы. Хочется работать еще и еще.
Сегодня я преподавала в 6 классе, и знакомила их с манипулятором. Тема урока была: "Построение механизмов, управляемых сжатым воздухом. Проект "Манипулятор"". Цель: формирование представления о манипуляторе.
Образовательные результаты:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
- развитие мелкой моторики;
- формирование навыком бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам
Метапредметные:
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД);
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки(Познавательные УУД);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД);
Предметные:
- имеет представление об основных понятиях темы (манипулятор, пневмогидравлика).

Урок я начала с того, что спросила обучающихся, знают ли они, что такое манипулятор. И оказалось, что большинство из них, знакомы с данным понятием. 

Далее работа с конструктором. Обучающиеся работали четко по инструкции, которая прилагалась к данному уроку. 

Хочу отметить, что те ребята, которые работали именно в парах, справились со своим заданием и успели собрать конструкцию до конца. Они друг другу помогали, где-то поддерживали детели, где-то закручивали. Но у меня были 2 мальчика, которые работали не вместе, а сначала один соберет одну часть, затем второй и т.д. У них работа не сложилась, и за два урока они не успели собрать манипулятор, хотя могли работать намного слаженнее.

Во время урока ребята поделились со мной, что многие уже знакомы с манипулятором, они в 4 классе ходили на кружок, и там собирали данную конструкцию. 

Во время урока манипулятор собирали не только обучающиеся, но и студенты-практиканты. И были еще больше увлечены данным занятием.

Саяпина Наталья Валериевна проводила данный урок уже в другой подгруппе. Там обучающиеся оказались намного шустрее, и успели собрать даже две конструкции. 

В общем, работать в техноцентре одно удовольствие.

Также я посетила урок Наумовой Екатерины в 5 классе, тема которого была "Работа в программе Photoshop, знакомство со слоями". Цель: формирование навыков работы со слоями. В начале урока Екатерина разобрала с обучающимися пример, показала все возможные использования слоев и после этого ребята работали индивидуально.
Ребята выполняли лабораторную работу. Весь урок Екатерина подходила к каждому и давала советы, где-то добавить фон, где-то добавить тень, где-то увеличить объем. Ребята весь урок были просто поглощены в работу.
Во время урока я выделила следующие формируемые УУД:
- регулятивные (когда обучающиеся сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно);
- познавательные (когда обучающиеся создавали абстрактный или реальный образ предмета и/или явления);
- коммуникативные (умение обучающихся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками).

В конце дня мы познакомились с психологом, которая очень обрадовалась нам. Мы обсудили наши планы на будущую неделю, и уже с завтрашнего дня девочки начнут выполнять свое задание по психологии и педагогике.

День одиннадцатый

Мои уроки продолжаются, и сегодня мы с Саяпиной Натальей Валериевной работали в 7 классе.

Тема урока была: “Архитектура компьютера”.
Цель: знакомство с устройством компьютера, дать представление об основных составляющих компьютера.
Образовательные результаты:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
Предметные:
- углубить и систематизировать знания обучающихся об архитектуре компьютера;
- ввести понятия о магистрально-модульном построении ПК;
- определить основополагающие характеристики современного персонального компьютера
Метапредметные:
- умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Регулятивные УУД);
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Регулятивные УУД);
- самостоятельно анализировать условия достижении цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Регулятивные УУД);
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать (Познавательные УУД).

Так как уроки проходили по одному и тому же плану, я опишу только свой урок.

В начале урока была проверка домашнего задания: 

Никто не смог ответить на 2 вопроса:

1. Набор условных обозначений для записи заранее определенных символов (код);

2. Устройство, при помощи которого люди считали с XVII до XX века включительно (большинство ответили, что это математика, но на самом деле это арифмометр).

После проверки домашнего задания, ребятам было предложено просмотреть очень внимательно мультфильм, по которому было небольшое тестирование. 

По оживлению обучающихся было заметно, что это для них что-то новенькое, и им это нравится. С вопросами все справились очень хорошо, было видно, по результатам было видно, что материал они усвоили.

Далее мы с ними разбирали системный блок. Мальчики назвали все основные компоненты.

Затем мы записали 5 принципов фон Неймана. которые обучающимся необходимо выучить к следующему уроку.

Урок прошел в приятной атмосфере, я даже не заметила как он подошел к концу. Очень приятно работать в такой обстановке. Мне захотелось поработать с данным классом еще, поэтому на следующей недели мы встретимся с ними еще раз. Есть кое-какие идеи, о проведении следующего урока, о которых вы узнаете чуть позже. 

В течении недели наблюдаю работу в одном классе, но в разных подгруппах, и удивляюсь, какие разные дети. Где-то более активные, где-то более спокойные, у кого-то получается схватывать все сразу, а где-то приходится объяснять все несколько раз.

Также я посетила 2 урока технологии Дьячиной Александры Викторовны. Уроки проходили в 8 классе, с которым я уже работала, и осталась ими очень довольна. Тема урока была "Введение в схемотехнику". Цель: знакомство с основами схемотехники на основе Arduino. 

Урок начался с небольшой теории и сопровождался презентацией. А затем были выданы наборы и ребята начали собирать схему и программировать. 

Александра очень ответственно подошла к подготовке уроков, так как материал не из легких, и справилась с этим, на мой взгляд, отлично. Это было видно по результатам, которые достигли обучающиеся. Несмотря на трудности, с которыми сталкивались ребята, Александра старалась каждому помочь, и объяснить в чем проблема. 

Не знаю как обучающиеся, но я каждый раз просто бегу на уроки технологии. Они очень увлекательные и интересные. На уроках работают с такими наборами, средами программирования, которые я вижу впервые. За две недели я узнала столько всего нового, и мне не хочется на этом останавливаться.

День десятый

Сегодняшний день принес мне только положительные эмоции, он был очень насыщенным и продуктивным. Работала я сегодня с моей коллегой, Ранией Асхатовной. День начался с уроков технологии в 5 классе. Мы работали в разных подгруппах, но с одним и тем же материалом. Тема урока: “Зубчатая передача”. Цели урока:
Образовательные:
- проверка знаний усвоения материала “Зубчатая передача”.
Воспитательные:
- развить чувство вежливости и бережного отношения к своим одноклассникам;
- развить чувство ответственности;
- научить организовывать свое рабочее место и время;
- развитие умения работать самостоятельно.Развивающие:
- повышение информационной компетентности учащихся.
Формируемые результаты:
Личностные:
- развитие мелкой моторики;
- формирования навыков конструирования;
- формирование навыков бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные:
- научиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения.
Предметные:
- имеет представление об основных понятиях темы (механическая передача, передаточное отношение, ведомая и ведущая оси, паразитные шестеренки.
Вид урока: самостоятельная работа (проверка изученного ранее материала).
Все два урока обучающиеся писали проверочную работу, которая состояла из 2 частей (теоретической и практической). Даже во время самостоятельной работы учитель не сидел на месте. Обучающиеся задавали вопросы по теории, а затем показывали свои работы из практической части. На мой взгляд, школьники очень хорошо справились со своей работой, и получили хорошие оценки ("4" и "5").
Что касается моих уроков технологии, то они проходили в то же духе.

Но я бы хотела сравнить сегодняшние уроки технологии со вчерашними. Я не знаю, от чего это зависит (от погоды, от аудитории или от самих детей), но сегодня на уроке было очень спокойно, обучающиеся самостоятельную работу решали каждый индивидуально, без лишних разговоров, а когда перешли к собиранию конструкции, то старались не мешать своим товарищам. 

Я очень довольна, что мне удалось провести уроки в одном классе, но в разных подгруппах. Несмотря на материал, который был очень похож, атмосфера была уже совсем другой. И это ощущается, когда начинаешь работать непосредственно с обучающимися.

Помимо уроков технологии у меня был еще урок ИКТ в 8 классе. Тема: “Сортировка массива методом выбора”. Цели урока: образовательные - закрепить знания по осуществлению cортировки массива методом выбора в языке программирования Pascal; развивающие - развитие навыков решения задач и применения алгоритмов; воспитательные - воспитывать информационную культуру учащихся, самостоятельность, внимательность, дисциплинированность. Формируемые результаты:
Предметные:
- составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
- выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др);
- использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения составленные из этих величин;
- использовать оператор присваивания;
- записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Метапредметные:
- строить логические рассуждения.

Данный урок принес мне одно удовольствие. Хочется начать с того, что ровно неделю назад, я посетила урок в этом классе, и наблюдала как обучающиеся решают одну за другой задачи, их высокий уровень подготовки виден сразу. Поговорив с преподавателем о проведении урока, нам дали тему "Сортировка массива методом выбора". Готовиться с Ранией Асхатовной мы начали сразу. Зная уровень подготовки обучающихся, мы не хотели упасть лицом в грязь. Мы прорешали все задачи, нас предупредили, что 3-х задач будет мало, и мы еще 2 взяли в качестве дополнительных.

Задачи:

1. Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [0..99] и отсортировать его по убыванию последней цифры.
2. Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [0..99] и отсортировать его по возрастанию суммы цифр (подсказка: их всего две).

3. Заполнить массив из 10 элементов случайными числами в интервале [0..100] и отсортировать первую половину по возрастанию, а вторую – по убыванию.

Дополнительные:

1. Заполнить массив из 9 элементов случайными числами в интервале [0..100] и отсортировать первую половину по возрастанию, а вторую - по убыванию.
2. Отсортировать список фамилий учащихся методом выбора.

Рания Асхатовна урок проводила первой. Держалась она очень уверенно,а после 15 минут с начала урока была уже как в своей тарелке, указывала на ошибки в программе, давала дополнительные задания, вызывала к доске. На уроке я была в качестве наблюдателя, но я не смогла увидеть тех ошибки, о которых Рание сказала преподаватель. Я старалась учесть все замечания, но допустила свои промахи.

Как проходил урок

Все вместе мы вспомнила сортировку методом массива, разобрав численный пример у доски. Затем начали работать с задачами. Один человек садился за учительский стол и писал программу, проецируя ее на доску, затем он должен был прокомментировать свое решение, все остальные работали на своих местах. И так с каждой задачей. В моей подгруппе оказались одни мальчики, которые были серьезно настроены на работу. В основном большинство из них работали самостоятельно, и решали задачи вперед. Я не успевала подходить проверять решение, и давать следующую задачу. Чувствовалась атмосфера соревнования. 

После уроков мы беседовали с преподавателем. Светлана Валерьевна так все разложила по полочкам, что ты сама и не замечаешь свои недочеты. Спасибо большое ей, за то, что доверила нам свои уроки, а отдельное спасибо за комментарии после них. До сих пор под впечатлением!!!

День девятый

Ну что же, вот и я побывала в роли учителя! Сегодня я проводила 2 урока технологии в 5 классе. Тема была "Механическая передача. Волчок. Редуктор". Цель: формирование представления о механической передаче волчок.
Образовательные результаты:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
- развитие мелкой моторики;
- формирование навыком бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные:
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД);
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки(Познавательные УУД);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД).
Предметные: 
- имеет представление об основных понятиях темы (механическая передача, волчок, редуктор).
В начале урока я провела самостоятельную работу, которая длилась 20 минут. Перед этим подробно объяснив обучающимся, что нужно сделать в каждом задании.

 Сразу скажу, что проверочную работу написали плохо (одна "5", шесть "4", пять "3", и одна "2"). Поэтому было решено с учителем, что на следующем уроке, мы с ребятами обговорим их ошибки, и проведем повторную самостоятельную работу, только уже с другими заданиями.
Далее последовало объяснение нового материала. Ребята схватывали очень быстро, выполняли практические задания все правильно.
Обучающимся необходимо было выполнить:
- волчок;
- механизм для закручивания волчка;
- двухступенчатую передачу;
- трехступенчатую передачу;
- защиту от холостого прокручивания шестеренок.

Для меня было очень сложно - это поддерживать дисциплину. На уроке технологии она, на мой взгляд, не такая строгая, как на уроках информатики. Как только обучающиеся принились за работу, у них началось что-то получаться, море эмоций, каждый хочет показать как все у него работает, и это одновременно делают 10 человек. Очень сложно их усадить на место, когда им хочется продемонстрировать свой результат.

Как только мы собрали первый волчок, обучающиеся не могли насмотреться, как он крутится и я с ними провела небольшое соревнование: у кого дольше всех продержится волчок во вращении. Рекорд: 13 секунд.

Впечатления об уроке в целом, только положительные, несмотря на то, что было слишком шумно, обучающихся было не оторвать от своих занятий. НО, я обязательно учту свой минус, и буду стараться как-нибудь решать данную проблему. 

Также я посетила 2 урока у своей коллеги, Натальи Саяпиной, которая проводила тот же самый урок, в том же самом классе, только в другой подгруппе. Наталья работала по тому же плану, что и я. И она столкнулась с той же проблемой, дисциплина. Это не так заметно, когда ты наблюдаешь со стороны, но когда ты почувствуешь это на себе, тогда и делаешь выводы. 

Это был первый наш урок, выводы мы сделали, учтем все замечания, будем работать над собой.

День восьмой

Сегодня я посетила 4 урока технологии в 5 классе (2 подгруппы) у Кирилла Андреевича, которые для меня были очень важные. Так как эти же самые уроки я буду проводить в этот четверг, только в другом параллельном классе. Тема урока: "Самостоятельная работа "Зубчатая передача"". Цель: проверить усвоение ранее изученного материала.

Самостоятельная работа была рассчитана на два урока и состояла из двух частей. Первая часть была индивидуальная и состояла из теоретических вопросов, а вот вторая часть содержала в себе практическую работу, которую нужно было выполнять парами и работать с лего-конструктором.

Хочу отметить индивидуальный подход педагога к обучающимся. Девочке, которая отсутствовала при объяснении материала, преподаватель не стал давать самостоятельную работу. а решил объяснить ей данную тему, пока все были заняты самостоятельной работой.

Я зря время тоже не теряла, а взялась за конструктор и стала выполнять практическую часть, в которой необходимо было собрать зубчатую передачу с передаточным отношением:

- 15 (скоростная);

- 75 (силовая);

- 135 (скоростная).

В конце мы помогли Кириллу Андреевичу проверить работы, результаты оказались неплохими. Но оценка  сильно зависила от практической части, с которой первая группа справилась куда лучше, чем вторая.

Какие же УУУ формируются у обучающихся при выполнении заданий самостоятельной работы: 

Регулятивные:

- выдвигают версии решении проблемы (при выполнении практической части);

Познавательные:

- строят рассуждения на основе сравнения шестеренок;

- развивают творческое и креативное мышление;

- имеет представления об общих понятиях темы.

Коммуникативные:

- умение работать в группе.

День седьмой

Свой выходной я полностью посвятила подготовке к урокам. Во вторник я буду объяснять обучающимся новый материал "Механическая передача. Волчок". Но для начала нас попросили разработать мини-проверочную работу на повторение "Механическая передача. Передаточное отношение". Предлагаю взглянуть на черновой вариант: Конспект урока.
Работала я с методическим материалом С.А. Филиппова "Робототехника для детей и родителей".

Есть идея устроить небольшое соревнования между обучающимися, у кого дольше продержится волчок.

Также начала готовиться и к уроку программирования в 8 классе, где мы с ребятами будем решать задачи на сортировку массива методом выбора.

Обучающиеся решают помимо задач на определенную тему еще и олимпиадные задачи. И это у них получается очень хорошо. Так что нужно подойти к подготовке урока очень основательно!

День шестой

Несмотря на то, что сегодня я посетила всего 2 урока в 7Б классе, они оказались очень продуктивными для меня.

На первый урок пришла одна группа 7Б класса, на второй - вторая. Но во обоих подгруппах было все тоже самое. Тема урока: "Решение задач на повторение". Цель: обучающийся получит опыт работы с обработкой строк. 

Урок начался с самостоятельной работы, на которую выделили 15 минут.

Далее обучающиеся решали задачи у доски. Ребята, которые выходили к доске, получили оценки в журнал.

Мы вызвались проверить самостоятельные работы. И, оказывается, это не так уж и легко. Глядя на ответы, которые записывали обучающиеся, мы были в небольшом замешательстве. Где-то ответ был записан не полностью, где-то в другой формулировке, а где-то просто своими словами. Вроде школьник ответил правильно, но что-то не хватало. Мы часто сомневались, засчитывать такой ответ или нет. Думаю, что набравшись больше опыта, наше сомнение развеется.

Впереди выходной и меня ждет огромная работа, подготовка к предстоящим урокам

День пятый

Сегодня у нас появилась возможность посетить 2 урока технологии у 6А класса еще одного выпускника СГСПУ, Сухаренко Данила Владимировича. Тема занятия была "Движение по линиям с двумя датчиками", цель: обучающийся получит опыт работы с датчиками линий и расстояний. Как и все уроки в техноцентре, данное занятие началось с проверки наборов конструктора. Далее Данил Владимирович объявил ребятам о их задачах на 2 урока (собрать двухмоторную тележку с двумя датчиками (датчик линии и датчик расстояния)). Наблюдая за уроками в техноцентре уже 5-ый день, я отметила, что как только преподаватель объяснит, что предстоит сделать обучающимся на занятия, ребята тут же бегут к своим местам и сразу берутся за работу, и многие, без помощи учителя справляются очень даже неплохо.

Ребятам в среде программирования ROBOTLAB нужно было построить алгоритм, с помощью которого тележка бы ехала по линии, а если бы видела препятствия, то объезжала его. Девочки в 6А классе оказались наиболее активнее, чем мальчики, и у них даже что-то получилось:

К сожалению, работали всего 2 контролера, а все остальные пришлось перешивать. На это ушло очень много времени, и многие ребята не смогли проверить свои тележки в действии. 

Следующий урок я провела в 11Б классе, тема которого была "Машина Тьюринга", цель: обучающийся получит представление о машине Тьюринга, и получит опыт работы с ней. 

Хочется отметить, что учитель так ясно все объяснял, простым языком, что можно было схватить данный материал на лету. Преподаватель разобрал с обучающимися 5 задач у доски, и только после этого, ребятам были выданы задания, которые они должны были решить на компьютере на машине Тьюринга самостоятельно. Мы не смогли удержаться, сели за свободный компьютер и решили практически все задачи (5 из 7).

Хочется отметить, что это был единственный преподаватель, с которым школьники общались на перемене, вели себя более раскрепащеннее.

Далее урок прошел в 8Б, с которым я уже знакома. Ребята на этот раз работали с тегами HTML. Тема урока была "Создание таблиц", цель: обучающиеся получат навык работы с определенными тегами.

Для начала обучающиеся вспомнили основные теги, с которыми им уже пришлось работать. Затем преподаватель познакомил их с тегами, которые применяются для создания таблицы.

Вместе с ребятами преподаватель, в качестве примера, на доске показала, как сделать таблицу, и вставить в одну из ячеек картинку. Далее обучающимся предстояло выполнить задание самостоятельно. Вот такую таблицу им необходимо было сделать:

Не такое уж и легкое задание, на мой взгляд.

Ну и последний урок, который я сегодня посетила, это урок в 6Б классе у нашего педагога-куратора. Тема "Нумерация в Pascal", цель: обучающиеся получат представления о операторе вывода, арифметических выражений в Pascal, функциях div и mod.

Ребята бойко не только отвечали на все вопросы учителя, но и задавали их сами. Преподаватель показал чем отличается арифметические выражение в математике от выражений в Pascal и предложил обучающимся несколько задач.

Ребята схватывали очень быстро материал, многие выходили к доске и получали за это оценки в журнал. 

Напоследок, мы со своим куратором обговорили планы на следующую неделю, составили расписание, обговорили какие уроки нам предстоит провести самим. И я уже буду проводить 7 уроков, и все в разных классах. О том, как все пройдет, вы узнаете совсем скоро!